4.2 Igra uloga

S obzirom da je cilj aktivnosti da podstaknu učešće u procesima planiranja, one su osmišljene kao igra uloga. Učesnici/ce u igri se suočavaju sa poteškoćama i problemima u procesu pripreme prijedloga za promjene u prostoru. Istovremeno, oni postaju svjesni/e da je neophodno da svi učesnici/e u procesu usaglase svoje pojedinačne stavove i interese.

Imitiranje procesa planiranja treba da ukaže na složenost rješavanja problema koji se odnose na izgled prostora i na ukupan razvoj određene teritorije.

Igra počinje prijedlogom problema koji treba riješiti, a koji je uočen u prethodnim fazama istraživanja i obrade. Učenici/ce će igrati uloge različitih učesnika/ca u procesu, doći do mogućih rješenja i raspravljati o njima kako bi došli do jednog ili dva zajednička rješenja zadatog problema.

Ključna pitanja

• Koje je najbolje rješenje datog problema i koje promjene to rješenje može prouzrokovati u elementima i odnosima u konkretnom prostoru?
• Koji su razlozi za odabir tog rješenja?
• Ko će biti uključen u njegovu realizaciju i zašto?
• Kome će dato rješenje koristiti, a kome ne i zašto?

Ciljevi učenja

• Upoznati složenost procesa promjene i njegovih posljedica po izgled prostora.
• Izgraditi vještinu definisanja i obrazlaganja razloga po kojima različiti faktori mogu dovesti do rješenja problema.
• Izgraditi vještinu podjele problema na više komponenti koje se rješavaju pojedinačno kako bi se prevazišao ukupan problem.

Očekivanja od procesa učenja

• Razviti vještinu definisanja rješenja određenog problema.
• Razviti sposobnost diskutovanja i interakcije sa drugima.
• Razviti vještinu saradnje sa drugima.
• Razviti vještinu obrazlaganja nekog pitanja i vještinu pregovaranja.
• Uticati na proces socijalizacije i izgradnju samopouzdanja.